Lächerlich ist allenfalls die wieder einmal verkürzte Zitierweise. Außerdem sollten Anführungszeichen (wie diese " ") wohl eigentlich aussagekräftig genug sein, um den zitierten Satz richtig zu interpretieren. Mehr ist zu deinem ersten Link nicht zu sagen.

Dann dein zweiter Link:

Zitat von Jackdaw im Beitrag #30

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Eine Frau Prof. Dr. Papousek hat im Rahmen ihrer Arbeit immerhin festgestellt, dass zahlreichen Kindern mittlerweile sogar die Fähigkeit zum Spielen abhandengekommen ist, was sich in Entwicklungshemmnissen äußert, die wiederum (später) deren Schultauglichkeit ebenfalls beeinträchtigen.

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Ich bin ja erst mal wieder dagegen.

Reformpädagogen und andere Verbesserer im Bildungswesen sind nicht selten reine Theoretiker. Und ein bisschen ist es auch wie in der Küche, man nimmt hiervon und davon, gerne auch aus fremden Gefilden und erhofft sich ganz neue, zauberhafte Kreationen, die Leib und Seele bezaubern und den Menschen fernab seiner Wirklichkeit zu formen.
Mag sein, dass diese Experimente gute Ansätze sind, Kindern gemäß ihren Neigungen und Stärken einen optimalen Start ins Leben zu ermöglichen, an der Basis erlebt man aber meist den freien Fall in die Realität.
Die Realität ist ein staatliches Hoheitsgebiet, in dem zuerst der Finanzminister die Regeln aufstellt oder private Schulen, die nicht jedem Kind zugänglich sind. Anerkannte Abschlüsse vergeben nur staatliche Schulen, ergo führt auch der reformpädagogische Weg nicht an ihnen vorbei.
In allgemeinbildenden Schulen gibt es durchaus auch Reformen, Neuerungen in Inhalten, Methodik und Didaktik, allerdings ohne die entsprechenden Rahmenbedingungen zu schaffen, dafür reicht die Kohle dann doch nicht. Aber ich will mich nicht wiederholen.

Du darfst gerne dagegen sein. Ich muss sie zwar nicht teilen, aber dennoch finde ich deine Argumente interessant und lehrreich .

Dem Argument der Realität des Faktischen und der letztlich ja auch Steuerung von Schule über Finanzmittel kann man sich schwer verschließen. Natürlich, kein Weg führt am Geldgeber vorbei.Die Bundesländer wollen eine Durchschnittsqualität in jeder Schule verständlicherweise sehen. Alle Schüler sollen die gleichen Chancen in einem Bundesland haben.
Dennoch lässt du ja selbst den "guten Geist" der Reformpädagogik offen. Die "schulische Utopie" kann den Weg zu etwas Neuem oder manchmal auch Besserem zeigen.

Und mit Blick auf die Reformen des Bildungswesens sagst du ja selbst, dass sich etwas im Schulwesen ändert. Wo sie etwas gutes sieht, warum soll sich da die Regelschule nicht auch Anleihen machen können? Ich will das ganze nicht allein an der Reformpädagogik festmachen. Der Blick über den Tellerrand kann immer nur zumindest interessant sein.
Magst du vielleicht ein wenig berichten, welche Reformen derzeit das Feld Schule beschäftigen?

Nun ja, nennen wir es mal Reförmchen

Ich beschreibe sie morgen genauer, muss jetzt ins Bett